为了探索在新课程背景下,主题阅读课堂教学模式的基本方法和策略,年5月11日，伊宁市第十六小学语文教研组根据“教科研月”的专项活动计划，开展了三节主题阅读研讨课；同时，利用下午的教研活动时间，就主题阅读的开展情况进行了研讨。整个活动中，学校领导和全体语文教师都积极参与其中。

前期，十六小主题阅读实验教师积极参与了市教研中心组织的各类培训和课例研讨活动，促进了课题的实施与推进。当日上午，开展的三节主题阅读研讨课，分别为二年级、四年级和五年级的课程，课型分别为以文带文和读写联动型。其中，在二年级和五年级的以文带文课中，老师运用师生合作读、男女生配合读、去词对比读、填空背诵读等多种朗读方式，帮助学生突破内容的重难点句段，体会文中包含的深意，借助相应的句式训练，帮助学生表达个人感悟；同时，通过拓展《主题读写》中的相关篇目，渗透一主教材中的情感价值目标，而且给学生以相适应的学法指导。在五年级的读写联动课中，老师借助配乐读、承接读等方式，感知、想象文中所描写的场景，并且通过学生个人对家乡美景的观察与挖掘，学习文中作者的写法，进行赞美家乡美景的练笔，达到以读促写的目的。

综合来看，经过对主题阅读课题的研究与学习，老师们对于主题阅读课程有了初步的认识，能够把握课题的核心理念，在课堂教学中进行探索性地尝试，借助多种形式的朗读，帮助学生感知、理解和参悟，也借助《经典诵读》和《主题读写》两本“两翼教材”，实现对“一主教材”的合理拓展与补充，将阅读教学从课内延伸到课外，由指导下的阅读向独立阅读发展。不过，在研讨课中，也存在着一些不足。如教师还不能透过各种方式地读，来准确地把握其训练点，从而使得阅读教学更加有针对性；对拓展的教材的研磨稍显肤浅，没有深入地把握其与“一主教材”的内在联系；读写联动在写作的指导上，着眼点与方法较为单一。

本次研讨活动的开展，与相关的讨论活动，语文教师都对主题阅读有了更深的认识与了解，也初步体会到，主题阅读课题研究对提升学生语文素养，丰富学生语文知识有着不可估量的作用，也清楚地认识到，在主题阅读教学中，还有许多需要值得探索和研究的方面；但老师们也纷纷表示，会有效地利用主题阅读的平台，加强研讨，为学生开辟出新的语文学习天地。

研讨会末，校领导对参与课题实验教师目前取得的成绩进行了肯定，同时也提出了殷切的希望，希望语文教师能借助主题阅读课题研究的契机，努力提升个人课堂教学水平，提高学生综合素养。

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